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Mise à jour le 3 octobre 2022

Comme tenu des mesures envisagées par le gouvernement concernant les restrictions énergétiques et compte tenu de la date et du lieu du colloque, nous vous encourageons à prévoir des vêtements chauds pour suivre les interventions dans les conditions les meilleures possibles.

La question de la visibilité du handicap est parfois jugée négligeable, en tant que liée à l’apparence, donc à des éléments superficiels et susceptibles d’être aisément relativisés.

Or cette (in)visibilité est au cœur de l’approche du handicap menée par les sciences humaines, du stigmate à la négation de la différence, en passant par toute une série de gradations entre le visible et l’invisible : l’étrangeté ponctuelle d’un comportement, à la perception vague d’une différence impossible à mettre en mots, la différence cachée au regard ou compensée avec effort…

Nul doute que la visibilité du handicap (qu’elle soit physique ou comportementale) a des conséquences psycho-sociales qu’il serait important de considérer en elles-mêmes, indépendamment des conséquences supposées nécessaires d’une atteinte : paradoxalement, la différence d’apparence majeure rend le sujet qui la porte invisible, comme caché derrière son corps qui fait de l’ombre à la relation. Et ce retrait suscité involontairement par l’apparence s’inscrit progressivement en lui comme faisant partie de sa personnalité.

La vie psychique des sujets se nourrit en effet des regards portés sur leurs corps, leurs expressions faciales, leurs mouvements… L’image de soi est une notion à la fois externe et interne qui se construit dans des interactions : il n’est donc pas possible d’évacuer les conséquences liées à un excès involontaire de visibilité, que le handicap soit de naissance ou acquis. Cette sous-estimation de l’apparence interroge le transfert mais aussi le contre-transfert mis en place à son propos, donc la manière dont les thérapeutes vivent eux-mêmes la question de l’(in)visibilité du handicap.

Le handicap vécu peut être amplifié par ces conséquences psycho-sociales, et ce à tous les âges de la vie. Le rejet de l’apparence peut même exister avant la naissance, lorsque des parents demandent une IMG pour des raisons moins liées à l’espérance de vie ou à des aspects fonctionnels qu’aux risques de stigmatisation sociale de l’enfant à venir.

Lorsque le handicap est invisible (handicap psychique, conséquence d’une lésion cérébrale, douleurs chroniques, épuisement, troubles dys, neurospécificité…) la difficulté est plutôt de faire reconnaître sa particularité, ses difficultés et ses besoins de compensation tant les autres les relativisent, accusant le sujet concerné d’être faible, toujours dans la plainte et de manquer de volonté. Ce qui n’apparaît pas au regard mais doit être déduit d’un récit est beaucoup plus difficile à imaginer (si tant est que l’on imagine jamais ce que vit celui ou celle dont le handicap est bien visible).

Enfin il est des handicaps très visibles qui peuvent être masqués comme le port d’une prothèse ou toute autre particularité cachée mais pouvant devenir brusquement très visible : qu’induit le risque de sa révélation dans les rapports avec les autres ? Quelles sont les difficultés associées à un dévoilement  involontaire ou au fait de rester perpétuellement sur le seuil entre la différence visible et la normalité invisible ?

INFORMATIONS

Pré-requis : aucun

Objectifs :

  • Savoir identifier les spécificités psychologiques du handicap invisible
  • Apprendre à identifier les besoins des familles des personnes concernées par un handicap invisible
  • Connaître les indices des souffrances psychiques des personnes concernées par un handicap invisible
  • Concevoir les difficultés des personnes en situation de handicap dans une perspective psychodynamique, sociale et philosophique.
  • Identifier les savoirs expérientiels invisibles déployés par les aidants

Modalités et délais d’accès :
Les participants peuvent s’inscrire à titre individuel (en ligne avec règlement par CB) ou par l’intermédiaire de leur employeur, au titre de la formation professionnelle.
Toute inscription est possible jusqu’au 23 novembre 2022, et sur place dans la limite de l’effectif maximal (350 personnes).
Pour les inscriptions au titre de la formation professionnelle, un bulletin d’inscription complété est à retourner à l’adresse mail suivante : anep0091@gmail.com
Une convention de formation est ensuite transmise pour signature.
Une convocation est envoyée à tous les inscrits.

Méthodes mobilisées :

  • Conférences plénières et tables rondes faites par des experts dans la thématique.
  • Cas cliniques exposés et discutés.
  • Films illustrant certains points du programme.
  • Ateliers avec d’échanges interactifs entre les participants et les exposants.

Le débat entre les participants est privilégié pour permettre l’appropriation des nouvelles
connaissances.
Les conférenciers et les animateurs des ateliers sont particulièrement attentifs à faciliter l’articulation entre les apports théoriques et les pratiques des participants.
Il cherche à susciter l’interrogation sur la pratique, à réfléchir sur les dispositifs de soin des personnes en situation de handicap et leurs familles.
La mise en tension entre théorie et pratique est un point essentiel.
Des supports de lecture et une bibliographie seront distribués aux participants.

Modalités d’évaluation :

  • Évaluation des acquis en fin de session par un questionnaire/auto- évaluation.
  • Évaluation de la satisfaction par un questionnaire en fin de session.

Accessibilité aux personnes en situation de handicap :

L’accès au colloque est possible aux personnes à mobilité réduite ; des hôtesses présentes sur place peuvent accompagner les personnes en situation de handicap visuel.
L’accès est gratuit aux accompagnants de personnes en situation de handicap.
Selon votre situation et dans la mesure de nos possibilités, des modalités de compensation et d’adaptation sont mises en œuvre.
N’hésitez pas à prendre contact avec nous si vous souhaitez nous faire part d’une situation de handicap : contact@siiclha.com

Quelques chiffres :

  • Année 2021 : 125 congressistes
  • Année 2020 : 270 congressistes

Répartition sur les congressistes 2020 :

  • Étudiants : 29,4%
  • Parent d’enfants en situation de handicap : 5,9%
  • Professionnel : 58,8%
  • Professionnel, enseignant-chercheur : 5,9%

Globalement, ce colloque a-t-il répondu à vos attentes ?

  • Oui : 88,2%
  • Partiellement : 11,8%

Conditions générales de vente :
Voir les conditions

Avec le soutien

Partenaires

Organisateurs

Comité d’organisation

  • Marco Araneda, MCF (CRPMS) Université́ Paris Diderot
  • Pierre Ancet,  Professeur, philosophe, Université de Bourgogne – Dijon
  • Anne Boissel, MCF- HDR (CRFDP) Université́ Rouen Normandie
  • Albert Ciccone, professeur (CRPPC) Université́ Lyon 2
  • Clémence Dayan,  MCF (CLIPSYD) Université Paris-Nanterre
  • Marcela Gargiulo, professeur (PCPP) Université́ Paris
  • Simone Korff-Sausse, MCF (CRPMS) Université́ Paris
  • Alexandra Laurent, professeur de psychologie clinique, Université de Bourgogne - Dijon
  • Sylvain Missonnier, professeur (PCPP) Université́ Paris
  • Roger Salbreux, pédopsychiatre (ANECAMSP) Paris
  • Johan de Groef, Ecole Belge de Psychanalyse, Belgique.

Intervenants

  • Pierre Ancet, professeur de philosophie (LIR3S) Université de Bourgogne
  • Marco Araneda, MCF en psychologie (CRPMS) Université Paris-Cité
  • Anne Boissel, MCF HDR en psychologie (CRFDP) Université Rouen-Normandie
  • Marion Chottin, chargée de recherche en philosophie, CNRS IHRIM, ENS Lyon
  • Albert Ciccone, professeur de psychologie (CRPPC) , psychanalyste Université Lyon 2
  • Clémence Dayan, MCF en psychologie (CLIPSYD) Université Paris-Cité
  • Caroline Demeule, docteure en psychologie clinique, psychologue, Paris
  • Daniel Derivois, professeur de psychologie (Psy-DREPI) Université de Bourgogne
  • Marcela Gargiulo, professeur de psychologie (PCPP) Université Paris-Cité
  • Valentine Gourinat, Post-doctorante en anthropologie (S2HEP) Université Lyon 1
  • Johan de Groef, philosophe, psychanalyste, pédagogue, Louvain (Belgique)
  • Héloïse Haliday, MCF en psychologie (Psy-DREPI) Université de Bourgogne
  • Romuald Jean-Dit-Pannel, MCF en psychologie, Laboratoire de psychologie Université de Franche-Comté
  • Simone Korff-Sausse, MCF en psychologie, psychanalyste Université Paris-Cité
  • Alexandra Laurent, Professeur de psychologie (Psy-DREPI) Université de Bourgogne
  • Baptiste Lignier, MCF en psychologie (Psy-DREPI) Université de Bourgogne
  • Sylvain Missonnier, professeur de psychologie (PCPP), psychanalyste Université Paris-Cité
  • Danielle Moyse, agrégée et docteure en philosophie membre associée de l’IRIS, EHESS
  • Marjorie Roques, professeur de psychologie (Psy-DREPI) Université de Bourgogne
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